隨著“二期課改”的不斷深入,教師們的觀念正在不斷的轉(zhuǎn)變,幼兒教育為人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的理念逐漸確立。走進(jìn)新教材,使我們對二期課改有了更深刻的理解和更明確的目標(biāo)。課改是全方位的,除了教學(xué)活動、游戲外,本學(xué)期我們針對園內(nèi)比較薄弱的環(huán)節(jié)—幼兒體育活動如何從機(jī)械單純地訓(xùn)練幼兒基本動作轉(zhuǎn)向幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動作了嘗試。,讓幼兒在區(qū)域性體育游戲中自主、積極、樂學(xué)、會學(xué)。
一、 科學(xué)地設(shè)置體育活動區(qū)域
興趣是幼兒參加體育活動的原動力。幼兒參加活動不是為了達(dá)到某一目標(biāo),而是源于興趣。在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動下,形成一定的活動指向和主動參與的心理需求,在自主活動的基礎(chǔ)上積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)運(yùn)動樂趣,強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合的運(yùn)動能力培養(yǎng),在尊重幼兒個體差異的基礎(chǔ)上,提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。因此我們無論從區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上還是材料的投放上,或是老師的組織指導(dǎo)上都充分考慮到營造充滿童趣、情趣、樂趣的活動氛圍,讓幼兒想玩,會玩,樂學(xué)、會學(xué)。
通過對新教材《運(yùn)動》的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到幼兒園在開展體育活動前應(yīng)首先根據(jù)本園的具體情況,對活動場地進(jìn)行全面規(guī)劃,設(shè)計(jì)好應(yīng)當(dāng)開設(shè)哪些活動區(qū),每個活動區(qū)需要多大的空間,各區(qū)域之間有什么聯(lián)系,周圍的環(huán)境怎樣利用,如何安排教師和保育員管理和指導(dǎo)等。我們改變了小、中、大班分開活動為小、中班和大班分開活動。根據(jù)園內(nèi)場地把它規(guī)劃為四個大區(qū)域,這樣既不浪費(fèi)空間又便于教師管理,在時間上也有了充分的保證,且能避開因季節(jié)變化而帶來的太冷或太熱時段。在區(qū)域的設(shè)置上也充分考慮園內(nèi)已有設(shè)施的利用和各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配,既有活動量較大的車類區(qū)、球類區(qū),也有活動量較小的鉆爬區(qū)和活動量適中的綜合平衡區(qū),既有發(fā)展上肢運(yùn)動的也有發(fā)展下肢動作的,同時又考慮到基本動作的訓(xùn)練區(qū)和綜合身體素質(zhì)發(fā)展的區(qū)域。經(jīng)過一次次的嘗試,不斷改進(jìn),在一段時期內(nèi)保持相對的穩(wěn)定性,然后適當(dāng)調(diào)整,以不斷適應(yīng)幼兒活動與發(fā)展的需要。
二、 合理創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境與投放活動材料
區(qū)域性體育活動中,活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動材料的投放是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),它直接影響到幼兒參與活動的積極性和活動的質(zhì)量,因此,需要教師們十分認(rèn)真地對待。
首先,我們充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn),選擇孩子最喜歡的各種器械,如:玩車是大、中、小班孩子都喜歡的,雖然園里條件十分有限,但我們還是為孩子添置了雙人踩車、單人踩車、扭扭車、小瓢蟲車和滑冰車等各種車類,在綜合平衡區(qū)內(nèi)放置了長短竹梯、竹竿、輪胎、色彩鮮艷的高低障礙、拱橋,球類區(qū)提供了大小不一、質(zhì)地不同、色彩不同的各類球,供幼兒活動時自由選擇,以激發(fā)他們的探索意識和創(chuàng)新能力。
其次,在各區(qū)域內(nèi)相應(yīng)地提供了各種輔助材料,如各種紙盒、橡筋、奶粉罐、可樂瓶、布袋、舊報紙、雜志等,孩子們用捆起的高低不同的報紙做跳躍的障礙,用各種鐵罐擺成梅花樁頭頂沙包練習(xí)平衡走,還用小紙盒橫過來做球門兩人對滾球,在車類區(qū)孩子們用橡筋作隔離欄。
另外,活動材料的擺放與材料本身盡量蘊(yùn)涵一定的游戲規(guī)則,以使幼兒在活動的過程中保持一定的秩序。如:我們把墊子和鉆圈連接成環(huán)形,使幼兒有秩序地進(jìn)行鉆爬練習(xí),在球類區(qū)則把籃球架安排在便于幼兒揀球的地方。
三、 教師指導(dǎo)策略的改變,促進(jìn)幼兒自主活動
“二期課改”注重幼兒活動的自主性、參與性和創(chuàng)造性,關(guān)注幼兒的活動過程,教師在安排和提供了豐富的材料后,活動中的指導(dǎo)策略便是最重要的。教師的指導(dǎo)和幼兒的自主看上去是一對矛盾,傳統(tǒng)的不合時宜的指導(dǎo)方法干涉太多,管得太死,不利于幼兒自主性發(fā)展,缺乏指導(dǎo),沒有規(guī)則,導(dǎo)致幼兒無序狀態(tài),既不安全又不利于幼兒發(fā)展,如何把握好這個“度”,大家展開了一系列的實(shí)踐和研究。
(一) 注重觀察、發(fā)現(xiàn)問題,采用不同的指導(dǎo)策略。
通過實(shí)踐大家認(rèn)為:孩子在活動時教師一定要仔細(xì)觀察孩子,而且觀察應(yīng)是全方位的。首先要觀察孩子參加和選擇區(qū)域的興趣與態(tài)度,有的孩子興趣廣泛,運(yùn)動能力強(qiáng),在活動時他會從這個區(qū)跑到那個區(qū),如大一班的沈磊、朱強(qiáng)等,結(jié)果每個地方都活動了,但每項(xiàng)活動都不精,更談不上有什么創(chuàng)造、創(chuàng)新的玩法,有的幼兒性格內(nèi)向不愛運(yùn)動,站站看看,玩不起來,如大二班的毛立偉、王山等,教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些問題后,及時采取不同的指導(dǎo)策略,前者應(yīng)鼓勵他們玩得專注,并提供輔助材料讓他們想出更多的玩法,體驗(yàn)發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂,而后者就要鼓勵他們?nèi)L試,教師還應(yīng)親自參加活動以激起他們對活動的興趣,以自身的活動熱情感染他們,讓他們體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。
(二) 適時指導(dǎo),選擇合適的指導(dǎo)方法,促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展和規(guī)則意識的形成。
規(guī)則和自主儼然是一對矛盾,如果十分強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則,勢必把孩子管得很死,孩子也就失去了自主發(fā)展的機(jī)會,反過來,過分強(qiáng)調(diào)自主,沒有規(guī)則的約束,教育也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過學(xué)習(xí)、討論、觀摩,大家認(rèn)識到:幼兒的動作發(fā)展、運(yùn)動能力是有差異的,幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)也是有差異的,他們在任何時候都需要教師提供支持和幫助,教師對幼兒可能會出現(xiàn)的情況、可能會需要的幫助和可能會遇見的障礙等都要預(yù)見到,才會在幼兒最需要的時候及時出現(xiàn)在他們身邊,如幼兒在玩梯子時他們想把梯子和輪胎放在一起連成一串走,可梯子太重搬不動,教師及時給以幫助,使這一創(chuàng)造性玩法得以成功。在玩車區(qū),幼兒車來車往,車少人多,出現(xiàn)爭槍情況,教師感到一定要建立一定的行車規(guī)則,便引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車輛來往行駛有怎樣的規(guī)則,噢,幼兒明白了,馬路上用黃線分隔成兩邊,來回都靠右開,這樣不會撞車,在討論怎樣解決爭槍的問題時,幼兒提出了每個人在騎兩圈后自覺換給下一個小朋友的辦法,這樣大家都能玩得開心了。當(dāng)孩子親身體驗(yàn)遵守規(guī)則大家都能玩得高興時,建立的規(guī)則便會自覺遵守。又如
(三) 重視活動結(jié)束時的指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒自我管理的能力和責(zé)任感。
以往每當(dāng)運(yùn)動結(jié)束,總能看到場地上有許多拉下的玩具,教師和幼兒都會覺得無所謂,殊不知整理器材和場地這本身就是一種很好的運(yùn)動,同時通過幼兒力所能及的勞動,培養(yǎng)幼兒自我管理和解決問題的能力及責(zé)任感,培養(yǎng)幼兒整理材料的技能和做事有始有終的好習(xí)慣,目標(biāo)明確了,教師們開展了好習(xí)慣評比的活動,激勵幼兒在活動結(jié)束時又快又好的整理玩具和材料,使整個運(yùn)動過程幼兒既能自主的三三兩兩很專注的很愉快地活動,又是在有序的狀態(tài)下整理結(jié)束的。
四、 對區(qū)域性體育活動的思考。
“走進(jìn)新教材”要求我們以主題活動為背景來有機(jī)的整合其他活動,我們也嘗試開展過主題背景下的區(qū)域體育活動,但效果不是很好,總覺得象硬性搭配,而且有些內(nèi)容幼兒玩不起來,這說明我們的活動材料光考慮了課程內(nèi)容而忽視了幼兒的興趣和已有的經(jīng)驗(yàn),如何將運(yùn)動與主題活動和特色活動(國際象棋)整合,我們將繼續(xù)開展研究。